Perseus@School

Γίνε μέλος του δικτύου

Γίνε φίλος του δικτύου

Αξιολόγηση

ΑΝΔΡΟΜΕΔΑ I (6-9 Μαρτίου 2014)

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ

20 μαθητές και μαθήτριες από 10 Γυμνάσια και Λύκεια, 15 εκπαιδευτικοί, 20 ερευνητές και 22 μέλη πληρώματος θα εργασθούν όλοι μαζί πάνω στο ωκεανογραφικό σκάφος ΑΙΓΑΙΟ, το οποίο αποτελεί ένα μοντέρνο πλωτό εργαστήριο πλήρως εξοπλισμένο με όλα τα τελευταίας τεχνολογίας όργανα που απαιτούνται στη σύγχρονη ωκεανογραφική έρευνα.

Στη διάρκεια της ερευνητικής αποστολής, τα παιδιά θα αναλάβουν συγκεκριμένους «επιστημονικούς ρόλους» και θα μελετήσουν θαλάσσια πελαγικά και βενθικά οικοσυστήματα.

Σαν πραγματικοί ερευνητές θα συμμετέχουν στη συλλογή και φύλαξη δειγμάτων νερού και πλαγκτού, πανίδας και ιζημάτων ενώ θα παρατηρήσουν τη βιοποικιλότητα με τη βοήθεια Τηλεκατευθυνόμενου Υποβρύχιου Οχήματος. Στη συνέχεια θα επεξεργασθούν τα δείγματά τους, τόσο στα εργαστήρια του σκάφους όσο και στις εγκαταστάσεις του ΕΛΚΕΘΕ και θα συνεργασθούν και με τις περιβαλλοντικές ομάδες των σχολείων τους μέσω Skype.

Τα παιδιά σαν «μικροί ωκεανογράφοι» θα προσπαθήσουν κάτω από διαφορετικές περιβαλλοντικές συνθήκες να διερευνήσουν:

• Ποια είναι η βιομάζα των βακτηρίων, του φυτοπλαγκτού και ζωοπλαγκτού στους επιλεγμένους σταθμούς της ωκεανογραφικής αποστολής;
• Ποιες ομάδες του πλαγκτού ευννοούνται κάτω από τις διαφορετικές συνθήκες;

Την τελευταία ημέρα της αποστολής «όλοι οι ερευνητές» ‐παιδιά και ενήλικες‐ μέσα από μία διεπιστημονική προσέγγιση θα εξάγουν συμπεράσματα και θα καταθέσουν προτάσεις για την προστασία της Μεσογείου.
Η αποστολή ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ στον πλόα και στο εργαστήριο...

• Δελτίο τύπου
• Πρόγραμμα-Προετοιμασία
• Οδηγός εκπαιδευτικού - Εκπαιδευτικό υποστηρικτικό υλικό

.....και κάποια βίντεο της εμπειρίας μας από την αποστολή!

Ερευνητικά ερωτήματα

Ερώτημα 1 2.6.13 | 10:31

1. Πώς αλλάζουν τα φυσικά χαρακτηριστικά του θαλασσινού νερού (θερμοκρασία και αλατότητα/περιεκτικότητα σε αλάτι) στις παράκτιες περιοχές με το βάθος και με τις διαφορετικές εποχές του χρόνου;

δείτε την απάντηση

Απάντηση στο ερώτημα 1 2.3.12 | 10:30

Η θερμοκρασία της θάλασσας σε μία παράκτια περιοχή ακολουθεί τη θερμοκρασία της ατμόσφαιρας ανάλογα με τις εποχές του χρόνου, ενώ η αλατότητα εξαρτάται από την εξάτμιση, τη βροχή και τα ποτάμια που πιθανόν να χύνονται στη θάλασσα κοντά στην περιοχή που εξετάζουμε. Το χειμώνα, εξ’ αιτίας της έντονης ψύξης και των ανέμων, γίνεται ανάδευση (ανάμειξη) του νερού και έτσι η θερμοκρασία και η αλατότητα δεν έχουν μεγάλη μεταβολή με το βάθος μέσα στη στήλη του θαλασσινού νερού. Το καλοκαίρι τα ανώτερα 50-60 μέτρα της στήλης θερμαίνονται γρηγορότερα και έτσι έχουμε τα περισσότερο ζεστά νερά στα πρώτα ~50-60 μέτρα από την επιφάνεια και τα λιγότερο ζεστά νερά στα βαθύτερα. Δημιουργείται με τον τρόπο αυτό μία νοητή περιοχή / λεπτό στρώμα που χωρίζει τα ζεστά από τα κρύα νερά. Το στρώμα αυτό είναι το εποχικό θερμοκλινές.

Ερώτημα 2 2.3.13 | 10:30

2. Ποια είναι η κατανομή του οξυγόνου στη θαλάσσια στήλη, πότε έχουμε έλλειψη οξυγόνου (υποξία-ανοξία) και ποιες είναι οι επιπτώσεις της στο θαλάσσιο περιβάλλον;

δείτε την απάντηση

Απάντηση στο ερώτημα 2 5.3.13 | 10:36

Το διαλυμένο στο νερό οξυγόνο αποτελεί το βασικότερο στοιχείο για τη διατήρηση της ζωής και της ισορροπίας στα υδάτινα συστήματα. Η διαλυτότητά του καθώς και η συγκέντρωσή του στο θαλασσινό νερό εξαρτώνται από τις κλιματολογικές συνθήκες που επικρατούν, το βάθος, τη βιολογική δραστηριότητα κ.λπ. Γενικά, στο επιφανειακό στρώμα η συγκέντρωση του διαλυμένου οξυγόνου είναι μεγάλη και φτάνει μέχρι και το 100%, ανάλογα με την επικρατούσα θερμοκρασία και πίεση. Οι φυσικοχημικές και βιολογικές διεργασίες στην εύφωτη ζώνη (δηλ. μέχρι το βάθος που φτάνει το ηλιακό φως) καθορίζουν τον τρόπο και την ποσότητα των διακυμάνσεων στις συγκεντρώσεις του διαλυμένου οξυγόνου. Αύξηση της θερμοκρασίας οδηγεί σε μείωση της διαλυτότητας του οξυγόνου. Όταν δεν υπάρχει ανάμειξη στη θαλάσσια στήλη, η οξείδωση αυξημένης ποσότητας οργανικών ουσιών κοντά στον πυθμένα μπορεί να οδηγήσει στη δραστική μείωση της συγκέντρωσης του διαλυμένου οξυγόνου (υποξία), σε σημείο όπου σε ορισμένες ακραίες περιπτώσεις οι τιμές είναι μηδενικές. Σε αυτή την περίπτωση έχουμε ΑΝΟΞΙΑ ή ανοξικές συνθήκες. Στις περιπτώσεις αυτές δεν μπορούν να επιζήσουν οι θαλάσσιοι οργανισμοί, ενώ ταυτόχρονα οι αναγωγικές συνθήκες που δημιουργούνται οδηγούν στο σχηματισμό αερίων όπως είναι το υδρόθειο και το μεθάνιο με χαρακτηριστική δυσάρεστη οσμή. Ανοξία υπάρχει στη Μαύρη Θάλασσα, σχεδόν κάτω από τα 100-120 μέτρα. Λόγω της έλλειψης του οξυγόνου στις περιπτώσεις αυτές οτιδήποτε πέφτει κάτω από το στρώμα της ανοξίας παραμένει αναλλοίωτο…

Ερώτημα 3 4.3.13 | 10:30

3. Τι είναι η θαλάσσια ρύπανση από υδρογονάνθρακες;

δείτε την απάντηση

Ερώτημα 4 5.3.13 | 10:30

4. Τι σημασία έχει η κατακόρυφη ανάμειξη και το θερμοκλινές στην κατανομή του οξυγόνου, της χλωροφύλλης και των θρεπτικών ουσιών στη στήλη του θαλασσινού νερού;

δείτε την απάντηση

Παρουσίαση του ερευνητικού σκάφους

Θέλετε να επισκεφθείτε ένα πραγματικό ωκεανογραφικό σκάφος; Κάντε κλικ στην εικόνα και περιηγηθείτε στο κατάστρωμα και τα εργαστήρια του «ΑΙΓΑΙΟΥ».

δείτε εδώ την παρουσίαση

ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ

ΑΝΔΡΟΜΕΔΑ Ι – ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΕΝ ΠΛΩ ΣΤΟ ΑΙΓΑΙΟ
είχαμε γωνιακή σύνδεση μέσω κάμερας, και παρακολουθούσαμε σε πραγματικό χρόνο την ωκεανογραφική ερευνητική αποστολή στην ακόλουθη διεύθυνση http://www.meteocam.gr/perseus ή κάνοντας κλικ πάνω στην εικόνα του video.
Έτσι τους μικρούς μας επιστήμονες μπορούσαν να τους παρακολουθούν η άλλη ομάδα μικρών ερευνητών οι οποίοι εργάζονταν στα εργαστήρια του ΕΛ.ΚΕ.Θ.Ε ενώ παράλληλα τους παρακολουθούσαν από τα σχολεία τους οι συμμαθητές τους και οι καθηγητές τους όπως επίσης και οι οικογένειες τους από τα σπίτια τους!

Πρώτη μέρα

Η πρώτη ημέρα είναι αρκετά σημαντική για την ωκεανογραφική αποστολή. Οι μαθητές με μεγάλη αγωνία και περιέργεια έρχονται στην «βάση» που θα τους φιλοξενήσει η οποία είναι το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του Λαυρίου και αφού τακτοποιούν τον εξοπλισμό τους, πηγαίνουν για την πρώτη τους ενημέρωση. Όλο το υλικο από την πρώτη μέρα προετοιμασίας των παιδιών, οι παρουσιασεις τους και η γνωριμία τους με τους επιστήμονες, βρίσκεται εδώ....(το κείμενο συνεχίζεται στα Αγγλικά).

Δεύτερη μέρα

1η ΜΕΡΑ ΠΛΟΑ...Η συνεχεια!

Άφιξη στον πρώτο σταθμό δειγματοληψίας έγινε πλήρης ανάλυση της στήλης του νερού, ανατολικά της χερσονήσου των Μεθάνων. Έχει ξεκινήσει η λήψη δειγμάτων όπου μετά θα ακολουθήσουν και τα εργαστήρια τους. Οι παλμοί των παιδιών ανεβαίνουν γιατί η ομάδα υποβρύχιων δραστηριοτήτων και του συγκεκριμένου ROV έρχεται για να ενημερώσει στο κατάστρωμα. Ο δεύτερος σταθμός ήταν έξω από το χωριό Πέρδικα της Αίγινας όπου ποντίσαμε το μικρό ROV και παρακολουθήσουμε το βυθό και τα φυτά και τα ζώα του ώστε να μπορέσουμε να συγκρίνουμε εμπειρίες μα την άλλη ομάδα που θα είχε το ROV σαν κύρια δράση της την επόμενη ημέρα όπου στην συνέχεια έγινε ξενάγηση από τον καπετάνιο στην γέφυρα. Κλείνουμε με τον τρίτο σταθμό Βόρεια του Πόρου όπου είχαμε μία μικρή περιπέτεια ο δειγματολήπτης μας χάλασε αλλά για αυτό έχουμε τους επιστήμονες δίπλα μας. Η δουλεία συνεχίζεται ενώ η ομάδα που βρίσκεται στο ΕΛ.ΚΕ.Θ.Ε ενημερώνεται για το όλες τις δραστηριότητες του Κέντρου, επισκέπτεται τα εργαστήρια του όπως επίσης γνωρίζει από κοντά το βαθυσκάφος « ΘΕΤΙΣ ».

1η ΜΕΡΑ ΠΛΟΑ

Η αποστολή ξεκινάει με τις δύο ομάδες των παιδιών να παρακολουθούν με προσοχή τις πρώτες οδηγίες που τους δίνονται. Η πρώτη ομάδα (Α), επιβιβάστηκε στο Ερευνητικό σκάφος Ωκεανογραφικό Αιγαίο και ξεκινάει το πρώτο του ταξίδι ο ΠΕΡΣΕΑΣ! Σκοπός της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες να ενημερωθούν για τη λειτουργία των θαλάσσιων οικοσυστημάτων και τις συνέπειες των ανθρωπογενών και φυσικών πιέσεων σε αυτά. Στη διάρκεια του πλόα έγινε συλλογή δεδομένων φυσικής, και δειγματοληψία νερού για προσδιορισμό παραμέτρων χημικής και βιολογικής ωκεανογραφίας Η δεύτερη ομάδα (Β) έχει φτάσει στις εγκαταστάσεις του ΕΛ.ΚΕ.Θ.Ε όπου θα ξεκινήσει και η ξενάγηση τους. Οι δύο ομάδες επικοινωνούν μεταξύ τους μέσω live stream κάμερας. Η κάθε ομάδα ανέλαβε και από μία ερευνητική εργασία (δειγματοληψία νερού, μετρήσεις φυσικών παραμέτρων, προσδιορισμός διαλυμένου οξυγόνου και φωσφορικών αλάτων, βακτήρια‐φυτοπλαγκτόν και ζωοπλαγκτόν, μέτρηση της ρύπανσης από υδρογονάνθρακες,) με έμφαση εκ περιτροπής στην ανάλυση παραμέτρων Βιολογίας και Χημείας.

Τρίτη μέρα

Τριτη μερα της Αποστολης

3Η ΜΕΡΑ

Η επόμενη μέρα είναι ακόμη πιο συναρπαστική γιατί η ομάδα που είχε ανέβει στο Ωκεανογραφικό Αιγαίο διηγείται το επιστημονικό της ταξίδι στην άλλη ομάδα που βρισκόταν στο ΕΛ.ΚΕ.Θ.Ε και τους περιγράφουν τις μοναδικές εμπειρίες. Η επιβίβαση των παιδιών στο ΩΚ ΑΙΓΑΙΟ, έγινε και η ομάδα των υποβρύχιων δραστηριοτήτων ενημερώνει τους ...πάντες για την δράση της ημέρας και την πόντιση του ROV (Remote Operated Vehicle) .
Άφιξη στον πρώτο σταθμό, ανοιχτά της Αναβύσσου, γίνεται κατάδυση του ROV για παρατήρηση του πυθμένα και καταγραφή απορριμμάτων. Η καταγραφή των απορριμμάτων θεωρείται δοκιμαστική και γίνεται σύμφωνα με τις οδηγίες του επιστήμονα. Στο ηλεκτρονικό εργαστήριο όλοι βλέπουν τις πληροφορίες που στέλνει το ROV, σε οθόνη από τις κάμερες του ROV, τα ηχοβολιστικά μηχανήματα sonar και sub bottom profiler.
Στον δεύτερο σταθμό, πλησίον της νήσου Πάτροκλος, γίνεται πόντιση του ROV όπου μας περιμένει ένας « μυστικό ». Βρίσκεται ένα ναυάγιο, ένα μεταλλικό σκάφος, αλιευτικό, που βυθίστηκε πριν 30 χρόνια! Στον Σταθμό αυτό γίνεται παρατήρηση της βιοποικιλότητας όπου είναι σαφώς μεγαλύτερη με πολλά μικρά ψάρια και πλήθος φυκών να το καλύπτουν....
Με ακόμα μεγαλύτερο ενδιαφέρον στον τρίτο σταθμό επίσης πλησίον της νήσου Πάτροκλος, συνεχίζεται η παρατήρηση του πυθμένα και καταγραφή των θαλασσίων απορριμάτων αφού πλέον υπάρχει ....μεγαλύτερη εμπειρία. Κατά την διάρκεια αυτού του σταθμού μια άλλη έκπληξη περιμένει τους μικρούς επιστήμονες. Ανά δυο, οι μικροί επιστήμονες αναλαμβάνουν να οδηγήσουν το ROV με βάση τις οδηγίες που δόθηκαν από την ομάδα Υποβρύχιων Δραστηριοτήτων! Η οδήγηση πάει περίφημα(!) και σε κάθε μαθήτρια/μαθητή απονέμεται δίπλωμα με τίτλο « Rooky ROV pilot »! Συγχαρητήρια!

ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΣΤΟΛΗ

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ

Τα παιδιά περιέγραψαν τις εμπιερίες τους, κράτησαν ημερολόγιο και μας έστειλαν το τελικό αρχείο για να μοιραστούν μαζί μας την δικιά τους οπτική γωνία της αποστολής ΑΝΔΡΟΜΕΔΑ Ι.
Τρία διαφορετικά ημερολόγια περιγράφουν την μοναδική αυτή εμπειρία που έζησαν τα παιδιά!

Κάντε κλικ παρακάτω για να δείτε και εσείς τι έζησαν τα παιδιά αυτές τις 4 μέρες!

Ημερολόγιο 1
Ημερολόγιο 2
Ημερολόγιο 3

ΕΝΟΤΗΤΕΣ	ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ	Απαντήσεις μαθητών/-τριών
1Θαλάσσια βιοποικιλότητα	1.1. Πόσο καλά γνωρίζεις τι σημαίνει βιοποικιλότητα;(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	1.2. Πόσο σημαντική είναι η θαλάσσια βιοποικιλότητα;(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	1.3.Χαρακτήρισε τη βιοποικιλότητα της Μεσογείου.(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	1.4. Στη Μεσόγειο υπάρχουν περί τα: (Α) 5.000 (Β) 15.000 (Γ) περισσότερα από 25.000 διαφορετικά είδη φυτών και ζώων (Δ) δε γνωρίζω.	Α Β Γ Δ
	1.5. Στη Μεσόγειο τα ενδημικά είδη (τα είδη δηλαδή που ζουν αποκλειστικά σε αυτήν) είναι περί: (Α) το 5% (Β) 15% (Γ) ξεπερνά το 25% (Δ) δε γνωρίζω.	Α Β Γ Δ
	1.6. Χρειάστηκαν περί τα: (Α) 5 εκ. χρόνια (Β) 15.000 εκ. χρόνια (Γ) περισσότερα από 200 εκ. χρόνια (Δ) δε γνωρίζω, για τη σημερινή εικόνα των οργανισμών της Μεσογείου.	Α Β Γ Δ
	1.7 Ποιές από τις ακόλουθες επτά, είναι κατά την γνώμη σου, οι σημαντικότερες απειλές της Μεσογείου;
	- Α. Απώλεια, αλλοίωση ενδιαιτημάτων;(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Β. Υπερεκμετάλλευση πόρων (π.χ. Υπεραλίευση);(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Γ. Ρύπανση(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Δ. Ναυσιπλοϊα(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Ε. Κλιματική αλλαγή(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Ζ. Αύξηση της οξύτητας της θάλασσας(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Η. Εισαγωγή ξενικών ειδών(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
2Υπεραλίευση	2.1.Όλο το αλίευμα (τα ψάρια που αλιεύονται από τους ψαράδες) καταλήγει στις αγορές;	ΝΑΙ ΟΧΙ
	2.2. Η αλιεία (Α) ή η γεωργία και η κτηνοτροφία (Β) κατέχει πιο σημαντικό ρόλο στη συντήρηση (ως τροφή) των ανθρώπων;	Α Β
	2.3. Η ελληνική αλιευτική παραγωγή ψαριών ανέρχεται σε: (Α) 70.000.000 t, (Β) 1.000.000 t, (Γ) 150.000 t, (Δ) δε γνωρίζω	Α Β Γ Δ
	2.4.Είναι αλήθεια ότι τα ψάρια στις θάλασσες είναι ανεξάντλητα; ΝΑΙ (Α), ΟΧΙ (Β)	Α Β
	2.5. Χρειάζονται τα θαλάσσια καταφύγια; ΝΑΙ (Α), ΟΧΙ (Β)	Α Β
	2.6. Αναφέρετε ένα τύπο σκάφους που ψαρεύει στις ελληνικές θάλασσες.
	2.7. Αναφέρατε μια συνέπεια της υπεραλίευσης
3Χημική ρύπανση	3.1. Οι ρύποι στο θαλάσσιο περιβάλλον προέρχονται από: Α. Ανθρωπογενείς δραστηριότητες (βιομηχανίες, αστικά λύματα, θαλάσσιες μεταφορές-λιμάνια-ναυπηγική δραστηριότητα, παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας, γεωργία κλπ.) Β. Φυσικές διεργασίες (επίγεια ή υποθαλάσσια ηφαίστεια, φυσικές αναβλύσεις, πυρκαγιές κλπ.) Γ. Όλα τα παραπάνω	Α Β Γ
	3.2. Ποια από τα ακόλουθα αποτελούν πιθανούς χημικούς ρύπους στη θάλασσα; Α. Βαρέα μέταλλα Β. Υδρογονάνθρακες πετρελαίου Γ. Χλωριωμένοι υδρογονάνθρακες Δ. Ραδιενεργές ενώσεις Ε. Όλα τα παραπάνω	Α Β Γ Δ Ε
	3.3. Η εκτίμηση της κατάστασης χημικής ρύπανσης μιας θαλάσσιας περιοχής πραγματοποιείται μέσω της μελέτης: Α. του νερού Β. των ιζημάτων (λάσπη του βυθού) Γ. των θαλάσσιων βιοκοινωνιών Δ. Όλων των παραπάνω	Α Β Γ Δ
	3.4. Γνωρίζετε αν έχουν θεσπιστεί ανώτατα όρια σε διάφορους ρύπους στις θαλασσινές τροφές για την προστασία της δημόσιας υγείας; ΝΑΙ (Α), ΟΧΙ (Β)	Α Β
4Ευτροφισμός	4.1. Τι είναι ο ευτροφισμός; Α. η καλή διατροφή Β. η μείωση της τροφής ενός οικοσυστήματος Γ. η αύξηση των μη φωτοσυνθετικών οργανισμών, όπως, π.χ. τα ψάρια Δ. μια περιβαλλοντική διαταραχή που προκαλείται από περίσσεια στο ρυθμό παροχής ανοργάνων ή/και οργανικών θρεπτικών αλάτων λόγω των ανθρωπογενών δραστηριοτήτων στο παράκτιο περιβάλλον	Α Β Γ Δ
	4.2. Τι είναι το φυτοπλαγκτόν; Α. τα ψάρια της θάλασσας Β. μικροσκοπικά μονοκύτταρα φυτά που ζουν στο νερό Γ. τα φυτά της ξηράς Δ. τα γεωργικά λύματα	Α Β Γ Δ
	4.3. Μια θάλασσα θεωρείται ολιγοτροφική όταν: Α. είναι φτωχή σε ζωικούς οργανισμούς (πχ. σε ψάρια) Β. είναι πλούσια σε φυτικούς οργανισμούς Γ. είναι φτωχή σε θρεπτικά άλατα και φυτοπλαγκτόν Δ. έχει μικρή βιοποικιλότητα	Α Β Γ Δ
	4.4. Αν στη θάλασσα που κολυμπάτε κάθε καλοκαίρι, για μια χρονιά βλέπετε ότι «άλλαξε» το χρώμα αυτό σημαίνει ότι: Α. Αυξήθηκε το φυτοπλαγκτόν επειδή αυξήθηκαν τα θρεπτικά άλατα στο νερό Β. τα νερά είναι πολύ καθαρά Γ. ελαττώθηκαν τα ψάρια Δ. ελαττώθηκαν οι κολυμβητές στη θάλασσα	Α Β Γ Δ
5Θαλάσσια Στερεά Απορρίμματα	5.1. Πόσο καλά ενημερωμένοι είσαστε για τα θαλάσσια απορρίμματα. (1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	5.2. Πόσο σοβαρό χαρακτηρίζετε το πρόβλημα των απορριμμάτων στις θάλασσες και τις παράκτιες περιοχές τους. (1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	5.3. Τα «Θαλάσσια Απορρίμματα» απαντώνται: Α. Σε όλες τις θάλασσες του κόσμου. Β. Μόνο κοντά σε πυκνοκατοικημένες περιοχές . Γ. Σε απόμακρες και ερημικές περιοχές μακριά από κάθε εμφανή πηγή ή ανθρώπινη επίδραση. Δ. Όλα τα παραπάνω	Α Β Γ Δ
	5.4 Σε τι ποσοστό προέρχονται τα θαλάσσια απορρίμματα προέρχονται από την ξηρά; Α. 20% Β. 50% Γ. 80%	Α Β Γ
	5.5. Ποιες είναι οι κύριες χερσαίες πηγές προέλευσης των Θαλάσσιων Απορριμμάτων ; Α. ποτάμια και εκβολές ποταμών Ή/ΚΑΙ Παράκτιες χωματερές Β. Βρόχινα νερά, αποχετευτικά δίκτυα, πλημμύρες Γ. Βιομηχανικές απορρίψεις, ακατέργαστα αστικά λύματα Δ. Δραστηριότητες αναψυχής στις ακτές Ε. Όλα τα παραπάνω	Α Β Γ Δ Ε
	5.6.Ποιες είναι οι θαλάσσιες πηγές προέλευσης των Θαλάσσιων Απορριμμάτων ; Α. Ναυτιλία, ναυσιπλοΐα, θαλάσσιες μεταφορές, σκάφη αναψυχής Β. Αλιεία (Απορρίψεις αλιευτικών εργαλείων) υδατο/ιχθυοκαλλιέργεια Γ. Υπεράκτια εξόρυξη και άντληση φυσικών πόρων (εξέδρες άντλησης πετρελαίου) Δ. Όλα τα παραπάνω	Α Β Γ Δ
	5.7. Τα κυριότερα είδη «θαλάσσιων απορριμμάτων» που συναντώνται στη Μεσόγειο Θάλασσα είναι: Α. Πλαστικά Β. Μέταλλα Γ. Καουτσούκ Δ. Γυαλί Ε. Φυσικά προϊόντα	Α Β Γ Δ Ε
	5.8.Οι επιπτώσεις των θαλάσσιων απορριμμάτων είναι: Α. Οικολογικές Β. Επιπτώσεις στην άγρια πανίδα: Γ. Οικονομικές και Κοινωνικές Δ. Επιπτώσεις στη Δημόσια Υγεία Ε. όλα τα παραπάνω	Α Β Γ Δ Ε
	5.9. Στην Ελλάδα στα θαλάσσια απορρίμματα κυριαρχεί : Α. Το πλαστικό Β. το χαρτί Γ. το μέταλλο Δ. το γυαλί Ε. Δεν έχουμε θαλάσσια απορρίμματα	Α Β Γ Δ Ε
6Προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης	Με ποιο τρόπο σου αρέσει να συμμετέχεις στα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης;
	6.1. Περιέγραψε με λίγες λέξεις την καλύτερη στιγμή ενός προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στο οποίο συμμετείχες.
	6.2.Να συμμετέχεις σε δραστηριότητες όπως (π.χ. παιχνίδι ρόλων, αντιπαράθεση απόψεων, κ.λπ.).	1 2 3 4 5
	6.3. Να παρακολουθείς διαλέξεις;	1 2 3 4 5
	6.4.Να επισκέπτεσαι ειδικευμένα επιστημονικά κέντρα, παν/μια κ.λπ.	1 2 3 4 5
	6.5.Να συμμετέχεις σε δραστηριότητες στο πεδίο όπως περιβαλλοντικά μονοπάτια, κ.λπ.;	1 2 3 4 5
	6.6.Να αντλείς πληροφορίες από βιβλία;	1 2 3 4 5
	6.7.Να βλέπεις ταινίες και βίντεο με προσομοιώσεις;	1 2 3 4 5
	6.8.Να χρησιμοποιείς διαδραστικές ψηφιακές προσομοιώσεις;	1 2 3 4 5
	6.9.Να κάνεις πειράματα στο εργαστήριο;	1 2 3 4 5
	6.10.Να χρησιμοποιείς προσομοιώσεις διαδραστικών αναλογικών μοντέλων;	1 2 3 4 5
	6.11.Να παρατηρείς φυτά, πετρώματα κλπ. στο μικροσκόπιο;	1 2 3 4 5
	6.12.Να επισκέπτεσαι προστατευόμενες φυσικές περιοχές;	1 2 3 4 5
	6.13.Να εργάζεσαι σε ομάδες στην τάξη;	1 2 3 4 5
	6.14.Να επισκέπτεσαι μουσεία φυσικής ιστορίας κ.λπ.;	1 2 3 4 5
	6.15.Να επισκέπτεσαι μουσεία ανοιχτού χώρου;	1 2 3 4 5
	6.16.Άλλο (προσδιόρισε)
7ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ	7.1.Από πού ενημερώνεσαι για θέματα σχετικά με το θαλάσσιο περιβάλλον;
	- Α. Προγράμματα Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Β. Μαθήματα Φυσικών Επιστημών(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Γ. Εφημερίδες/περιοδικά(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Δ. Τηλεόραση(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Ε. Ραδιόφωνο(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Ζ. Διαδίκτυο (΄Ιντερνετ)	1 2 3 4 5
	- Η. Καθηγητές/τριες (1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Θ. Γονείς(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Ι. Φίλοι(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	- Κ. Άλλο(1 ελάχιστο / 5 μέγιστο)	1 2 3 4 5
	7.2. Ποια είδη της καθημερινής σου ζωής συνδέονται με τους θαλάσσιους πόρους; (ανάφερε ένα)
	7.3.Γνωρίζεις προβλήματα της κοντινής σου θάλασσας; (Εάν, ΝΑΙ… Ανάφερε το πιο σημαντικό)	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.4.Γνωρίζεις τρόπους αντιμετώπισης αυτών των προβλημάτων;	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.5.Έχεις ποτέ πετάξει σκουπίδια σε κάποια παραλία; (Αν ναι που;)	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.6.Έχεις ποτέ δει να πετούν άλλοι σκουπίδια σε κάποια παραλία;(Αν ναι που;)	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.7.Έχεις ποτέ πάρει μέρος σε εκστρατεία καθαρισμού μιας ακτής; (Εάν ΝΑΙ… με ποιο φορέα; Σχολείο, ΜΚΟ, άλλο; )	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.8. Θα σου άρεσε να μάθεις περισσότερα για τη θάλασσα;	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.9.Θα σου άρεσε να σπουδάσεις και να εργαστείς σε ένα επάγγελμα σχετικό με τη θάλασσα;	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.10. Θεωρείς ότι η θάλασσα είναι σημαντική για όλους τους ανθρώπους;	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.11. Θεωρείς ότι η θάλασσα είναι σημαντική μόνο για εκείνους που κατοικούν σε παραθαλάσσιες περιοχές;	ΝΑΙ ΟΧΙ
	7.12.Ανάφερε τα τρία πιο σημαντικά «πράγματα» που μας προσφέρει η θάλασσα.
	7.13.Aνάφερε δύο επιστήμες σχετικές με τη θάλασσα / θαλάσσια έρευνα.
	7.14.Χαρακτήρισε τη θάλασσα με μία μόνο λέξη:
	7.15.Σημείωσε το πιο ενδιαφέροντα θέμα σχετικά με τη θάλασσα τα οποία θα ήθελες να διδαχθείς;
8Ελεύθερο σχόλιο	Θα ήθελες να κάνει ς κάποιο σχόλιο; Παρακαλούμε, γράψε το σχόλιο σου:

Perseus@School

ΑΝΔΡΟΜΕΔΑ I (6-9 Μαρτίου 2014)

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ

Ερευνητικά ερωτήματα

Παρουσίαση του ερευνητικού σκάφους

ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ

Πρώτη μέρα

Δεύτερη μέρα

Τρίτη μέρα

ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΣΤΟΛΗ

Γίνε μέλος του δικτύου

Αίτηση συμμετοχής

Στοιχεία Σχολείου

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του Σχολείου

ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ:

Παρακαλώ να εντάξετε τη σχολική μονάδα*

Στοιχεία Διευθυντή/ντριας σχολικής μονάδος

Στοιχεία συντονιστή/στριας προγράμματος

Στοιχεία μελών παιδαγωγικής ομάδος

Στοιχεία Υπεύθυνου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ή /Σχολικών Δραστηριοτήτων

Γίνε φίλος του δικτύου

Αίτηση συμμετοχής

Στοιχεία Ατόμου

Ξεχάσατε το Όνομα Χρήστη ή τον Κωδικό Πρόσβασης;

Ερωτηματολόγιο 1

Εκπαίδευση γονέων: